La detección temprana del bajo rendimiento, clave para la reducción del fracaso escolar

La evaluación final de Educación Primaria proporciona información y orientación para alumnos, familias y centros

La OCDE ha presentado esta mañana los datos del estudio “Alumnos de bajo rendimiento: por qué se quedan atrás y cómo se les puede ayudar”. Un informe temático que resulta de los datos que la OCDE sigue extrayendo del estudio de PISA 2012.

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Según los resultados de PISA, en los países de la OCDE más de uno de cada cuatro alumnos de Secundaria acaba su escolarización sin haber superado el nivel básico de competencia en al menos una de las tres áreas principales de evaluación en PISA (lectura, matemáticas y ciencias).

Evaluaciones

Algunos de los países con mejores resultados en PISA, como Singapur, Hong Kong- China, Taiwán, Corea del Sur y Japón, coinciden en diversas medidas como:

  • Hacer un diagnóstico temprano, desde Primaria, y ofrecer profesores y horas de apoyo.
  • Esperar mucho de todos los alumnos.
  • Ofrecer apoyo para los alumnos migrantes.
  • Establecer redes de ayuda para y entre los centros escolares menos favorecidos.

Trabajar con las comunidades educativas para ayudar a los alumnos que lo necesiten.

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¿Qué pueden hacer la administración pública?

El informe de la OCDE da una serie de recomendaciones a los alumnos y los padres y profesores para mejorar el bajo rendimiento de los alumnos. Además, orienta una serie de claves a las Administraciones para poder trabajar en ellas.

  • Definir el bajo rendimiento como prioridad en la agenda educativa
  • Identificar a los alumnos y centros escolares de bajo rendimiento y su evolución en el tiempo
  • Diseñar estrategias que atiendan a los factores asociados al bajo rendimiento
  • Elaborar sistemas de diagnóstico precoz y apoyos para los alumnos que lo necesiten
  • Distribuir recursos extra a los centros escolares que concentren estudiantes menos favorecidos
  • Reducir la tasa de repetición
  • Permitir a los profesores desarrollar metodologías y recursos para atender a la diversidad de la clase
  • Garantizar a los centros la autonomía suficiente para que puedan responder a sus necesidades
  • Evaluar sus medidas y cambios